Логоговоришки
Методическое пособие

Методическое пособие

Comments Нет комментариев

Развитие речи у детей с ТНР с использованием логопедических мультфильмов


Адресат: родители детей 2–7 лет с ТНР
Формат: домашние мини‑занятия 5–12 минут, 1–3 раза в день, 5–6 дней в неделю
Основа: совместный просмотр и активные игровые задания по мотивам роликов канала «Логоговоришки. Песенки Маришки»

Аннотация

Пособие предлагает пошаговые сценарии, как использовать конкретные логопедические мультфильмы для запуска и развития вокализаций, звукоподражаний, словаря (существительные/глаголы/признаки), двухсловных сочетаний, фразовой речи, фонематического слуха и ритмо‑просодики. Для каждого блока указаны цели, опоры (жест, картинка, предмет), фразы родителя, ожидаемая реакция ребёнка и «лестница подсказок». В конце — чек‑листы и дневник прогресса.

Как заниматься (единые правила)

Перед роликом: 1) выбираем 1 цель; 2) под рукой предметы/картинки из ролика; 3) настраиваемся на контакт (1–2 минуты сенсомоторной игры).
Во время: смотрим вместе, ставим на паузу каждые 10–30 секунд, проговариваем и разыгрываем; лучше меньше, но активно.
После: закрепляем действием/игрой без экрана (1–3 минуты), отмечаем результат в дневнике.
Подсказки: от максимальной к минимальной — рука в руке → показ + жест → моделирование (короткая фраза) → пауза‑ожидание → самостоятельная реплика.
Темп: если ребёнок устал — останавливаемся. Лучше 2×5 минут, чем 1×15.

Карта роликов и целевых навыков (по описаниям канала)

  • «Колыбельная…» — спокойная вокализация на открытом звуке «А» (просодика, дыхание, удлинённая гласная).
  • «Поросёнок хрюки‑хрю» — звукоподражания животных, ранняя словесность через игру.
  • «Кто кричит кря‑кря?» — звук «кря», «ква», «ква‑ква», диалог мама‑утка/утёнок, вопросы «кто?» — ответ словом/жестом.
  • «Смотри какой щеночек!» — лексика по теме «животные», признаки/действия щенка, первые высказывания.
  • «Учимся говорить с паровозиком… (цвета и словосочетания)» — цвет + объект («красный мяч»), двухсловные сочетания.
  • «Динозаврик к нам идет (алфавит от А до Я)» — знакомство с буквами/звуками через песенку и движение (для старших/готовых детей).
  • «Противоположности» — прилагательные и логико‑семантические связи (большой/маленький, длинный/короткий).
  • «Мышка прячется!» — предлоги/наречия (в/на/под/за), вопросы «где?».
  • «Неваляшка» — ритм/повтор/слоговая структура («па‑па», «ля‑ля»), сопряжённая речь + крупные движения.
  • «Мои игрушки» — бытовой словарь и притяжательные конструкции («моя кукла»).
  • «Возьми в руки карандаш…» — действия‑глаголы и мелкая моторика «слово через руку».

10 тематических модулей (сценарии занятий)

Формат каждого сценария: цель → ролик → подготовка → 5‑шаговый ход занятия → игра без экрана → как облегчать/усложнять → критерий успеха.

Модуль 1. Вокализация и дыхание

Цель: тянем гласные «а‑а‑а», «у‑у‑у», поём на одном звуке 2–3 секунды.
Ролик: «Колыбельная…» (упор на открытый звук «А»).
Подготовка: обнимашка/покачивание, глубокий выдох через «трубочку», мягкий свет.
Ход занятия (5 шагов):

  1. 10 секунд слушаем фрагмент → пауза.
  2. Родитель поёт «ааа» и ждёт 2–3 сек.
  3. Ребёнок издаёт любой звук — мгновенно подкрепляем («Да! Поёшь!»).
  4. Игра «Эхо»: взрослый — «ааа», ребёнок — «ааа» (даже шёпотом).
  5. Смена высоты: «ааа» низко/высоко + покачивание.
    Игра без экрана: покачать куклу и «петь» ей «ааа».
    Упростить: разрешить гуление/мычание. Усложнить: «аа‑уу», «аа‑мм».
    Критерий: 5–10 самостоятельных «аа» за 5 минут.

Модуль 2. Звукоподражание: «мир животных»

Цель: 3–5 устойчивых звукоподражаний («хрю», «кря», «ав‑ав»).
Ролики: «Поросёнок хрюки‑хрю», «Кто кричит кря‑кря?», «Смотри, какой щеночек!».
Подготовка: игрушки «свинка‑утка‑щенок».
Ход:

  1. Смотрим 20–30 сек → пауза, показываем игрушку.
  2. Взрослый: «Кто это?» → сразу моделирует: «Свинка. Хрю‑хрю!»
  3. Ребёнок — любой отклик («х‑х», «у‑у», жест) — засчитываем.
  4. Игра «Кто кричит?» — прячем игрушку, подаём звук (кря‑кря) → «Найди!»
  5. «Кормим» животное: «Скажи хрю — дам яблоко!» (можно жест/картинку вместо слова).
    Игра без экрана: «зоопарк» домашними игрушками.
    Упростить: принимать жест/взгляд как «ответ». Усложнить: «кто что делает?» — «утка плавает», «пёс бежит».
    Критерий: 10 подражаний за занятие; 2–3 «самопроизвольных» в быту за день.

Модуль 3. Первые слова: существительные

Цель: 10–20 слов по темам «животные», «игрушки».
Ролики: «Смотри какой щеночек!», «Мои игрушки».
Подготовка: 4–6 реальных предметов + карточки.
Ход: «пауза — показ — слово» циклом:

  1. Стоп‑кадр со щенком: «Кто?» → «Пёс. Ав‑ав».
  2. Предмет в руку ребёнку: «Это мяч. Дай мяч».
  3. Мини‑контраст: «Где мяч? Где кукла?» — ребёнок указывает/даёт.
  4. Быстрая смена: 5–6 предметов «каруселью».
  5. Финал: игра «магазин» (мама «покупает» по слову/жесту).
    Критерий: 5+ слов‑реакций (голос/жест/картинка) в одном занятии.

Модуль 4. Действия‑глаголы

Цель: 5–10 глаголов («прыгай, сядь, рисуй, катай»).
Ролики: «Прыг, прыг, прыгай!» (на канале упоминается в ленте), «Возьми в руки карандаш…».
Подготовка: коврик, карандаш, машинка.
Ход:

  1. Стоп‑кадр/паузa → взрослый показывает действие + слово («прыгай!»).
  2. Ребёнок повторяет движением (слово необязательно).
  3. Меняем роли: «Скажи маме — прыгай!» (можно карточкой «прыгай»).
  4. Игра «Светофор»: зелёный — делаем, красный — стоп.
  5. Моторная цепочка: «сядь — встань — прыгай — рисуй» (4 шага).
    Критерий: 4/5 действий по команде в последовательности.

Модуль 5. Двухсловные сочетания («цвет + предмет»)

Цель: «красный мяч», «жёлтая машинка», затем «дай красный мяч».
Ролик: «Учимся говорить с паровозиком… (цвета и словосочетания)».
Ход:

  1. Выкладываем 3 предмета разных цветов.
  2. Модель: «крас‑ный мяч» (две «ладошки‑слога»).
  3. Ребёнок выбирает по образцу (можно повторить только «крас‑ный»).
  4. Просьба: «Дай красный мяч» — жест «дай» + пауза‑ожидание 3 сек.
  5. Мини‑сюжет: паровоз «везёт» «красный мяч», «жёлтый кубик».
    Критерий: 5 успешных выборов + 3 попытки двухсловной просьбы.

Модуль 6. Прилагательные и логические пары

Цель: противоположности (большой/маленький, мокрый/сухой).
Ролик: «Противоположности».
Ход:

  1. Пара предметов (большой/маленький мяч).
  2. Игра «Кому что?» — большой мяч папе, маленький — зайке.
  3. Вопросы: «Где большой? Где маленький?»
  4. Фраза‑рамка: «Это … (большой) … (мяч)».
  5. Ошибка‑сюрприз (дать не тот): ребёнок исправляет.
    Критерий: минимум 6 правильных классификаций.

Модуль 7. Предлоги и «Где?»

Цель: понимать и использовать «в/на/под/за».
Ролик: «Мышка прячется!».
Ход:

  1. Прячем мышку «под стол», «на стол», «в коробку», «за книгу».
  2. Вопрос «Где?» — ребёнок показывает/говорит/кладёт карточку.
  3. Меняем роли: ребёнок прячет — родитель ищет и озвучивает.
  4. Короткая фраза: «мышка под столом».
  5. Фото на телефон каждого расположения (листовка‑подсказка).
    Критерий: 8 верных реакций из 10.

Модуль 8. Ритм, слоговая структура, сопряжённая речь

Цель: слоги «па‑па», «ля‑ля»; подстройка под ритм, «пой со мной».
Ролики: «Неваляшка», фрагменты с ритмичным припевом в песенках.
Ход:

  1. Покачиваем неваляшку и проговариваем «ля‑ля».
  2. Игра «Барабан‑ладошки» — хлопки по слогам.
  3. Шёпот/пение в разном темпе (медленно/быстро).
  4. «Паровозик‑ритм»: «чу‑чу», «ту‑ту» по колёсам/кубикам.
  5. Запись «на память» 10 сек аудио — слушаем, радуемся.
    Критерий: 10–15 корректных слоговых «ответов» за занятие.

Модуль 9. Буквы и звуки — только для готовых

Цель: осознанное соотнесение «звук—буква», начальная фонематическая чувствительность.
Ролик: «Динозаврик к нам идет алфавит от А до Я».
Ход: выбираем 1–2 буквы (А, М):

  1. Песня‑фрагмент по выбранной букве.
  2. Предметы на этот звук: «мама», «мяч».
  3. Игра «Да/нет»: «М‑мяч?» (да), «М‑кот?» (нет).
  4. След на песке/крупе «А», «М».
  5. Без экрана: «Охота на звук» дома («м…молоко!»).
    Критерий: 6/8 правильных «да/нет» по звуковой опоре.

Модуль 10. Закрепление в быту

Цель: перенос речи «в жизнь».
Ролики: любые знакомые — как «раскрывалки» темы дня («игрушки», «животные», «цвета»).
Ход: 3 мини‑ситуации в течение дня — «дай красный мяч», «кря‑кря в ванне», «мышка под столом».
Критерий: 3–5 спонтанных слов/сложений вне занятий.

Лестница подсказок (для каждого модуля)

  1. Рука‑в‑руке (совместное действие/жест).
  2. Модель (короткая опора: «кря‑кря», «дай мяч»).
  3. Подсказка жестом/картинкой.
  4. Пауза‑ожидание 2–4 сек.
  5. Похвала за любую попытку (звук, взгляд, кивок).
  6. Снятие подсказок (оставляем паузу и минимум модели).

Материалы

  • Набор игрушек из роликов (утёнок, щенок, свинка, мышка, неваляшка, паровозик).
  • Цветные предметы, коробка/стол (для «где?»), карандаши/бумага.
  • Стикеры/магниты для графика занятий и дневник прогресса (см. ниже).

Типовые фразы родителя (скрипты)

  • Запуск: «Посмотрим кусочек и поиграем!»
  • Модель: «Это утка. Кря‑кря!»
  • Просьба: «Дай красный мяч» (жест «дай», показываем красный).
  • Поощрение: «Супер! Я слышу твоё «кря!»»
  • Расширение: ребёнок «мяч» → родитель «красный мяч».
  • Выбор: «Пёс или утка?» (показываем две картинки).

Отслеживание прогресса (распечатайте и ведите кратко)

Цели недели (отметьте 1–2): □ звукоподражание □ 2‑слова □ «где?» □ прилагательные □ глаголы
Ежедневник (пример):

ДатаМодуль/роликЧто получилосьСколько разСледующий шаг
23.09«Поросёнок хрю‑хрю»сказал «хрю», показал свинку6добавить «кря»
24.09«Паровозик (цвета)»выбрал «красный мяч», 2‑слова с подсказкой3больше паузы

Критерии динамики за 4 недели:

  • +3–5 новых звукоподражаний/недель;
  • рост спонтанных обращений (жест/слово) до 5–10/день;
  • переход от одиночных слов к 2‑словным сочетаниям в знакомых ситуациях.

Адаптация под разные профили ТНР

  • Алалия/ОНР с выраженными трудностями понимания: меньше экрана, больше реального действия; давать выбор «показом»; ставить цель на понимание (указал/принёс — засчитано).
  • Дизартрия/речевой праксис: больше ритмо‑моторных ставок (Неваляшка, хлопки), упражнений на долгое «ааа»; принимать «приближённые» артикуляции.
  • Фонетико‑фонематические трудности: упор на слухо‑произносительные пары (кря/ква, пи/би), на материале животных и паровозика (повтор в ритме).

Частые вопросы

Сколько экранного времени? Для наших задач важнее качество со‑просмотра и активная пауза, чем длительность. Держимся формата мини‑эпизодов 5–10 минут и обязательно играем «после экрана».
Ребёнок «залипает» и не повторяет. Ставим паузы каждые 10–20 сек, переключаем на предмет/жест, уменьшаем яркость/звук, делаем движение телом.
Нет подражания звуку. Принимаем любой способ ответа (взгляд/жест/дыхание/движение). Возвращаемся к Модулю 1 и 8 на 3–5 дней.
Слова есть, но не в быту. Вводим обязательные «точки речи»: завтрак (1 слово), прогулка (1 звук), ванна (1 «где?»).

Безопасность и поводы обратиться к специалистам

  • регресс речи/контакта;
  • значимые проблемы слуха, длительное отсутствие реакции на имя;
  • выраженные трудности глотания, частые поперхивания;
  • истощаемость, отказ от общения, поведенческие срывы на минимальной нагрузке.
    При наличии таких признаков — пауза в «экранных» практиках, консультация у логопеда/ЛОР/невролога.

Приложение A. Подборка роликов по целям (быстрый доступ)

  • Вокализация: «Колыбельная…» (открытый «А»).
  • Звукоподражания: «Поросёнок хрюки‑хрю», «Кто кричит кря‑кря?».
  • Лексика «Животные»: «Смотри какой щеночек!», «Это жеребёнок!».
  • Двухсловные сочетания (цвет+): «Паровозик (цвета и словосочетания)».
  • Пространство: «Мышка прячется!»
  • Прилагательные: «Противоположности».
  • Ритм/слоги: «Неваляшка».
  • Предметный словарь: «Мои игрушки».
  • Действия/моторика: «Возьми в руки карандаш…».
  • Буквы/звуки (для готовых): «Динозаврик… алфавит А–Я».

Приложение B. Мини‑карточки жестов (опоры)

  • Дай (ладонь вперёд), Ещё (щепоть/стук ладонями), Где? (плечи вверх), Да/Нет (кивок/качание), Стоп (ладонь «стоп»).
    Печатайте пиктограммы/иконки и держите рядом — это снижает напряжение и ускоряет речь.

Добавить комментарий

Мы используем cookie-файлы для наилучшего представления нашего сайта. Продолжая использовать этот сайт, вы соглашаетесь с использованием cookie-файлов.
Принять